• Чухланцева Елена Викторовна
  • 2009
  • 24

Адаптивное физическое воспитание гиперактивных детей с использованием физических упражнений высокой интенсивности автореферат диссертации для написания диплома, курсовой работы, тема для доклада и реферата

Адаптивное физическое воспитание гиперактивных детей с использованием физических упражнений высокой интенсивности - темы дипломов, курсовиков, рефератов и докладов Ознакомиться с текстом работы
Специальность ВАК РФ: 13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
  • Реферун рекомендует следующие темы дипломов:
  • Обзор информационных источников по изучаемой проблеме
  • Современные представления о механизмах формирования гиперактивности у детей
  • Реферун советует написать курсовую работу на тему:
  • Особенности физического состояния гиперактивных детей старшего дошкольного возраста
  • Психологическая характеристика гиперактивных детей
  • Реферун советует написать реферат на тему:
  • Оценка результатов экспериментального
  • Сравнительная оценка общей заболеваемости неслышащих детей старшего дошкольного возраста
  • Реферун предлагает написать доклад на тему:
  • Пути и средства выравнивания физического развития и преодоления двигательной недостаточности
  • Физическая культура в дошкольных учреждениях
Поделиться с друзьями:

Выдержки из автореферата диссертации Чухланцева Елена Викторовна, 2009, 13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность. Здоровье детей является социально значимым фактором по уровню которого судят о степени развитости и благополучия общества. Статистические данные последних лет свидетельствуют о значительном увеличении в нашей стране числа детей, имеющих хронические заболевания, в том числе и нервно-психические нарушения, основными проявлениями которых являются гиперактивность, двигательные расстройства, дефицит внимания, трудности в обучении и межличностных отношениях. (В.Р. Кучма, 1997; H.H. Заваденко, 1999; П. Альтхерр, 2004; A.B. Грибанов, 2004).

В сравнении со сверстниками, у гиперактивных детей значительно меньший двигательный опыт: статико-локомоторная и динамическая атаксия, двигательная расторможенность, наличие повторяющихся стереотипных движений в сочетании с дефицитом внимания препятствуют освоению важных видов моторики (Т.Н. Осипенко и др., 1998; Э.Й. Кипхард, 2004).

Кроме двигательных расстройств у гиперактивных детей отмечается повышенная агрессивность, склонность к демонстративному поведению, следствием чего является общее неприятие со стороны окружающих и формирование негативной самооценки (И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова, 2002; A.J1. Сиротюк, 2002).

По данным зарубежных исследований, частота проявления гиперактивности среди детей дошкольного возраста составляет 21% (Р.Altherr, 1989; E.J. Ki-phard,1990), по данным отечественных авторов И.П. Брязгунова, и Е.В. Касати-ковой - 20-21% и имеет тенденцию к увеличению (И.П.Брязгунов, Е.В. Касатикова, 2002).

Формирование в нашем обществе отношения к дошкольному воспитанию как к этапу, определяющему все дальнейшее развитие человека, разработка на основе современных научных исследований и широкое внедрение новых форм и методов воспитания и обучения, обеспечивающих индивидуальный подход к детям - ведущие положения Концепции дошкольного воспитания

(Л.И. Фалюшина, 2003; Н.Ю. Честнова, 2004).

Полноценное развитие гиперактивных детей невозможно без адаптивного физического воспитания, обеспечивающего не только необходимый уровень развития физических качеств, но и коррекцию отклонений различных сфер деятельности.

В последнее время разработаны коррекционно-развивающие программы для гиперактивных детей 5-7 лет, где авторы, определяя «гиперактивность» как сочетание чрезмерной активности в поведении, трудной управляемости и выраженной невнимательности, решают задачу психологического развития ребенка с использованием физических упражнений (И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова, 2002; A.B. Грибанов, Т.В. Волокитина и др., 2004; О.И. Политика, 2005).

Однако отмечается ряд противоречий:

- не смотря на снижение целенаправленной двигательной активности у данной категории детей, в предлагаемых программах основными являются физические упражнения на релаксацию, расслабление, пальчиковая гимнастика, за счет которых объем движений у гиперактивных детей еще более уменьшается, что приводит к задержке развития физических качеств,

- при решении задачи психологического развития, признавая взаимообусловленность психических и физических качеств, не учитывается наличие нарушений в сфере координационных способностей у гиперактивных детей, тогда как именно они являются базисом, формирующим фонд новых двигательных умений и навыков, основой развития физических качеств (В.И. Лях, 1992; H.H. Кожухова, 2003).

Обозначенные противоречия позволили определить проблему исследования, которая заключалась разработке эффективных средств, организационно-методических приемов адаптивного физического воспитания, позволяющих увеличить двигательную активность, развивать физические качества, познавательные способности гиперактивных детей, что обусловило актуальность нашего исследования.

Объект исследования - процесс адаптивного физического воспитания гиперактивных детей.

Предмет исследования - физические упражнения высокой интенсивности, направленные на улучшение психофизического состояния, социальную адаптацию гиперактивных детей 5-7 лет.

Цель исследования - повышение эффективности процесса адаптивного физического воспитания гиперактивных детей на основе использования физических упражнений высокой интенсивности.

Гипотеза исследования основывалась на том, что использование физических упражнений высокой интенсивности будет способствовать повышению показателей физической подготовленности, развитию познавательных процессов гиперактивных детей 5-7 лет, что позволит улучшить их социальную приспособленность.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности физического состояния, развития познавательных способностей, социальной приспособленности гиперактивных детей.

2. Разработать методику адаптивного физического воспитания на основе использования физических упражнений высокой интенсивности для улучшения психофизического состояния гиперактивных детей.

3. Экспериментально обосновать эффективность методики адаптивного физического воспитания гиперактивных детей на основе использования физических упражнений высокой интенсивности.

Теоретико-методологическая основа исследованая.

Общенаучная методология исследования основывается на научных трудах авторов, рассматривающих нейрофизиологические механизмы внимания (Н.В. Дубровинская, 1985); на теории о построении движений (H.A. Бернштейн, 1997); на основах коррекционной педагогики (А.Д. Гонеев, 1999; Б.П. Пузанов,1999; A.A. Осипова, 2000; В.И. Веневцев, 2004); на учении о сложной

структуре дефекта и зоне ближайшего развития детей (Л.С. Выготский, 2005).

Отраслевую методологию составляют теория и методика физического воспитания (Л.Н. Матвеев, 1999); теория и организация адаптивной физической культуры (С.П. Евсеев, 2005; Л.В. Шапкова, 2001).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы; исследование документальных материалов; педагогическое наблюдение; опрос педагогов и психологов; антропометрия; тестирование; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Организация исследования. Научные исследования проводились в период с 2003г. по 2008г. и осуществлялись в три этапа.

На первом этапе (2003 -2004гг.) проводился анализ состояния изучаемого вопроса согласно данным научно-методической литературы, а также подбиралась тестирующая программа для изучения психофизического состояния гиперактивных детей 5-7 лет. На втором этапе (2004-2006гг.) проводилось сравнительное исследование гиперактивных детей и здоровых детей 5-7 лет по показателям, характеризующим физическое состояние, развитие познавательных процессов, социальную приспособленность. Обследование детей проводилось на базе муниципальных дошкольных образовательных учреждений (МДОУ) «Детский сад общеразвивающего вида №166», «Детский сад общеразвивающе-го вида №195». Всего было обследовано 112 детей: 54 гиперактивных ребенка; 58 - неврологически здоровых детей 5-7 лет.

По итогам обследования детей был проведен сравнительный анализ 24 показателей, который позволил выявить особенности физического состояния, развития познавательных способностей и социальной приспособленности у гиперактивных детей 5-7 лет. На этом этапе разрабатывалась методика адаптивного физического воспитания, направленная на развитие физических качеств, познавательных способностей, социальной адаптации гиперактивных детей 5-7 лет.

Для оценки эффективности разработанной методики был проведен педаго-

гический эксперимент в течение 2 учебных лет (сентябрь 2006г.- май 2007г.; сентябрь 2007г. - май 2008г.) на базе МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №166», где были организованы группы испытуемых по 10 человек в каждой: 2 экспериментальные (ЭГ 1 - дети 5-6 лет, ЭГ 2 - дети 6-7 лет) и 2 контрольные группы (КГ 1, КГ 2), подобранные по тем же возрастным параметрам.

Следует отметить, что при организации работы в указанном направлении, планирование занятий основывалось на Программе воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой (М.А. Васильева, В.В. Гербова и др., 2005).

В контрольных группах в содержание занятий были включены элементы тренинга мышечного расслабления, упражнения для развития мелкой моторики, рекомендуемые О.И. Политика (О.И. Политика, 2005).

В экспериментальных группах содержание занятий составили специально отобранные комплексы физических упражнений высокой интенсивности, позволяющие значительно увеличить двигательную активность детей, развивать физические качества, познавательные способности, нивелировать оппозиционные расстройства, которые выражались наличием враждебного, вызывающего, провокационного поведения.

Занятия в контрольных и экспериментальных группах проводились 2 раза по в неделю по 25-30 мин, дополнительно к основным занятиям по физическому воспитанию. Перед началом и в конце эксперимента у детей испытуемых групп определялись показатели физического развития, физической подготовленности, познавательных способностей, социальной адаптации. Заключительный период этого этапа был посвящен анализу и обобщению данных, оформлению диссертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем: - установлено отставание гиперактивных детей 5-7 лет от здоровых сверстников по показателям, характеризующим развитие координационных, ско-

ростно-силовых способностей, гибкости, силы, общей выносливости, силовой выносливости;

- разработана методика адаптивного физического воспитания гиперактивных детей 5-7 лет, основанная на использовании физических упражнений повышенной интенсивности;

- экспериментально обосновано позитивное воздействие методики адаптивного физического воспитания с использованием физических упражнений высокой интенсивности на развитие физических качеств, познавательных способностей, социальной адаптации гиперактивных детей 5-7 лет.

Теоретическая значимость.

Результаты исследования дополняют теорию и методику адаптивной физической культуры сведениями об особенностях развития физических качеств, познавательных способностей, социальной адаптации гиперактивных детей 5-7 лет.

Обоснована целесообразность использования комплексов физических упражнений высокой интенсивности для коррекции двигательной активности, развития физических качеств, познавательных способностей в адаптивном физическом воспитании гиперактивных детей 5-7 лет.

Практическая значимость.

Разработанная методика адаптивного физического воспитания способствует повышению психофизических способностей, устранению эмоциональных нарушений и имеет важное значение для социальной адаптации гиперактивных детей в современном обществе. Экспериментальная методика является практическим материалом для специалистов по адаптивному физическому воспитанию и работников по физическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы диссертационного исследования были представлены на Всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном

обществе» (г. Хабаровск, март 2006). По результатам исследования опубликовано пять работ, одна из которых - в ведущем рецензируемом научном журнале («Вестник спортивной науки» г.Москва, 2008). Разработанная методика проходила апробацию в дошкольных образовательных учреждениях «Детский сад общеразвивающего вида №166», «Детский сад общеразвивающего вида №195» г.Хабаровска.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Особенности гиперактивных детей 5-7 лет проявляются в их отставании от сверстников по большинству показателей физической подготовленности, развития познавательных способностей, социальной приспособленности, что явилось основой для разработки методики адаптивного физического воспитания на основе использования комплексов физических упражнений высокой интенсивности.

2. Разработанная методика адаптивного физического воспитания позволяет повысить физическую подготовленность, развивать познавательные способности гиперактивных детей 5-7 лет, что способствует улучшению их здоровья и социальной адаптации.

Структура и объем диссертации.

Выводы

1. Устаноатено, что у гиперактивных детей 5-7 лет по сравнению со здоровыми сверстниками, наблюдается отставание по показателям физической подготовленности: наиболее выраженные достоверные различия отмечены в данных, характеризующих: силу кисти - на 50% у детей 5-6 лет, на 36% - у 6-7 летних; силовую выносливость - на 53% (5-6), 50% (6-7) лет; гибкость - на 88%

в обеих возрастных группах; статическое равновесие на 39% (5-6 лет), на 38% -(6-7); способность к согласованности движений - на 27% и 30% соответственно.

2. Сравнительный анализ познавательных процессов детей 5-7 лет выявил отставание гиперактивных детей от здоровых сверстников по следующим исследуемым показателям: объем внимания - на 45% в обеих возрастных группах, концентрация внимания - на 8% (5-6 лет) и 6% (6-7 лет); оперативно-слуховая память у детей 5-6 лет на 50%, в 6-7летней возрастной группе эти отличия составили 33% (Р<0,01).

3. Изучение социальной приспособленности выявило наличие оппозиционных расстройств у гиперактивных детей с дефицитом внимания по сравнению со здоровыми сверстниками: разница составила 48% (5-6 лет), 55% (6-7 лет); показатель эмоционального отношения к нравственным нормам ниже на 40% (5-6 лет), на 50% - у 6-7летних (Р<0,01).

4. Разработана методика адаптивного физического воспитания в содержание которой вошли комплексы физических упражнений высокой интенсивности, составленные с учетом акцентированного воздействия на физические качества. В зависимости от степени сложности физические упражнения были распределены в течение учебного года на три этапа.

5. Экспериментально доказано, что применение разработанной методики в адаптивном физическом воспитании позволило:

- существенно улучшить физическую подготовленность у гиперактивных детей в экспериментальных группах по сравнению с контрольными: у детей экспериментальных групп наибольший достоверный прирост выявлен в показателях статического равновесия на 69% (ЭГ1), 44% (ЭГ2); гибкости - на 52% (ЭГ1), 51 % (ЭГ2); силовой выносливости 54% и 42% соответственно;

- снизить показатель заболеваемости в ЭГ1 и ЭГ2 на 30%;

- увеличить показатели, характеризующие в ЭГ1 оперативно-слуховую память -на 80%, объем внимания - на 70%, наглядно-образное мышление - на 32%; в

(ЭГ2) результаты выросли соответственно на 55%, 85%, 40% (Р<0,01).

- снизить оппозиционные расстройства на 28% (ЭГ1), на 42% (ЭГ2); улучшить показатели эмоционально-нравственной сферы на 53% у детей 5-6 лет, на 94% - у 6-7летних. Это свидетельствует об эффективности воздействия экспериментальной методики на здоровье и социальную адаптацию гиперактивных детей в современном обществе.

Публикация в ведущем рецензируемом научном журнале

Чухланцева, Е.В. Анализ результатов экспериментальной методики коррекции психофизического состояния и эмоционально-поведенческой сферы детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью [Текст] / Е.В. Чухланцева // «Вестник спортивной науки» - Москва. - 2008. - №1. - С.63-64.

Список основных работ, опубликованных в сборниках материалов конференции

1. Чухланцева, Е.В. Особенности психомоторного развития детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностыо [Текст] / Е.В. Чухланцева Л.А. Добрынина, // Физическая культура и спорт в современном обществе: Материалы Всероссийской научной конференции - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК.- 2006. -С. 95-96. - ISBN 5-8028-0055-0

2. Чухланцева, Е.В. Сравнительный анализ физического состояния и развития психических процессов детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью и здоровых детей [Текст] / Е.В. Чухланцева// Современные проблемы физической культуры и спорта: Материалы X научной конференции - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК. - 2007. - С. 219-222. - ISBN 5-8028-0068-2

3. Чухланцева, Е.В. Средства двигательного раскрепощения и снятия психического напряжения у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью [Текст] / Е.В. Чухланцева // Физическая культура и спорт в современном обществе // Материалы Всероссийской научной конференции - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК. - 2007. - С. 433-436. - ISBN 5-8028-0069-0

4. Чухланцева, E.B. Особенности организационно-методических приемов адаптивного физического воспитания детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью [Текст] / Е.В. Чухланцева И Актуальные проблемы физической культуры и спорта // Материалы международной научно-практической конференции Хабаровск: Изд-во ДВГАФК. - 2007. С. 155-159. - ISBN 5-8028-0084-4

Поделиться с друзьями: