• Култашева Наталья Валерияновна
  • 2004
  • 21

Контроль уровня воспитанности учащихся методом педагогической квалиметрии автореферат диссертации для написания диплома, курсовой работы, тема для доклада и реферата

Контроль уровня воспитанности учащихся методом педагогической квалиметрии - темы дипломов, курсовиков, рефератов и докладов Ознакомиться с текстом работы
Специальность ВАК РФ: 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования
  • Реферун рекомендует следующие темы дипломов:
  • Теоретические основы воспитания и воспитанности учащихся
  • Воспитание как процесс формирования личности
  • Проблема воспитанности в психолого-педагогической литературе
  • Реферун советует написать курсовую работу на тему:
  • Педагогическая диагностика уровня воспитанности учащихся
  • Инновационная технология повышения воспитанности учащихся
  • Контроля в общеобразовательной школе
  • Реферун советует написать реферат на тему:
  • Анализ состояния подсистемы тестового контроля качества подготовки учащихся в системе управления общим средним образованием региона
  • Структура информационного обеспечения тестового контроля
  • Структура технологического процесса по созданию тестов и основные проблемы его организации
  • Реферун предлагает написать доклад на тему:
  • Использование тестового контроля качества подготовки учащихся в системе управления средним образованием региона
  • Репрезентативный контингент тестируемых студентов
  • Трудность и рейтинг заданий
  • Надежность тестовых комплексов
Поделиться с друзьями:

Выдержки из автореферата диссертации Култашева Наталья Валерияновна, 2004, 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования

Актуальность исследования. XXI век объявлен ЮНЕСКО «веком образования». Знания, интеллект, культура, всесторонняя образованность, интеллигентность, воспитанность должны стать приоритетными в жизни человечества.

Образование как социальное явление ориентировано на формирование личности, выполняет важнейшие функции профессионализации и социализации человека. Поэтому система образования является стратегически важной сферой человеческой деятельности, одним из тех социальных институтов, значимость которых неуклонно возрастает по мере продвижения общества по пути прогресса.

С учетом положений по модернизации Российского образования к школе, с ухудшением общей воспитанности населения предъявляются новые требования. Основные направления современных реформ в сфере образования включают демократизацию, гуманизацию, гуманитаризацию, фундаментализацию, информатизацию, компьютеризацию, интеграцию, диверсификацию, многовариантность, формирование и развитие личности, повышение качества учебно-воспитательного процесса, подготовку учащихся к деятельности в условиях рыночной экономики, развитие их конкурентноспособности.

Понятие образование включает в себя и воспитание, повышение его качества рассматривается в педагогической литературе как одна из наиболее значимых проблем.Значительная роль в повышении качества воспитанности учащихся отведена образовательным учреждениям. Одной из наиболее серьезных проблем в учебно-воспитательном процессе «обучая-воспитывай» является отсутствие новой методологии количественного контроля успешности воспитательной работы. В повышении качества подготовки и воспитанности выпускников образовательных учреждений большую помощь оказывают диагностические методы. Научно-те*нИЧ(?РР1# тумрагг,

информационная и компьютерная революция.

Ш: нацноммьпАЯ

СПтрв»г »¿/л о» 300

I идей и

знаний способствует развитию новых педагогических технологий, одной из которых является педагогическая квалиметрия.

Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрел в среде патриотического воспитания молодежи. Программа патриотического и гражданского воспитания молодежи все чаще определяется как одна из приоритетных в современной молодежной политике. На это указывает Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001.

Основные причины, обусловливающие актуальность исследования: -ухудшение общей воспитанности населения России; -в педагогической науке не выявлены закономерности возникновения устойчивости мотивации личности на здоровый образ жизни, В.Бодров, С.Добротворская, В.Евланова, М.Никитина;

педагогов нет разработанной диагностической базы, позволяющей выявить параметрический уровень воспитанности учащихся в общеобразовательных учреждениях.

Новая социально-экономическая ситуация в стране способствовала появлению новых тенденций развития отечественной педагогики. Отечественными учеными разработаны научные концепции, отвечающие особенностям современной социально-педагогической ситуации, новые направления развития отечественной педагогики, ориентированные на мировые стандарты образованности и воспитанности, Б.Н. Богатырь, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, B.C. Лазарев, З.А. Малькова, Л.А. Май-борода, Г.Н. Мотова, В.Г. Наводнов, Н.Д. Никандров, М.Н. Николаев, А.И. Субетто.

Для развития инновационных направлений, пересмотра методов, целей и средств их достижения необходимы современные педагогические знания, формируемые в процессе научных исследований. Одним из его этапов является педагогический эксперимент. Примеры успешных разработок методологии педагогического эксперимента описаны в работах известных отечественных

и зарубежных ученых по проблемам педагогических исследований: П.А. Апакаев, СИ. Архангельский, Ю.К. Бабанский, Б.П. Битинас, Г.В. Воробьев, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, В.А.Комелина, В.В. Краев-ский, Н.В. Кузьмина, В.Г.Максимов, В.П. Мизинцев, В.И. Михеев, М.Л. Николаев, В.М. Полонский, Н.М. Розенберг, В.А. Сластенин, B.C. Черепанов, Н.М. Швецов, Э. Стоунс, П. Суппес и Дж. Зинес, Д. Кэмпбелл, Р. Льюис и др.

Реализация Национальной системы оценки качества образования и воспитания в России ставит задачу осуществления квалиметрического мониторинга, А.И. Субетто. В последние годы больше внимания уделяется исследованиям школьной диагностики учащихся, Г.Я. Камашев, В.Г. Максимов, Т.А. Снигирева и др.

В процессе воспитания постоянно ощущается потребность в объективной оценке качества воспитанности учащихся. Для этих целей в последнее время все чаще используются тесты, разработанные на основе параметрических методов современной теории педагогических измерений, Е.Н. Лебедева, B.C. Черепанов, R.K. Hambleton, F.M. Lord, M. Novick, G. Rasch.

В настоящее время в стране растет число нетрадиционных учебных заведений: лицеев, гимназий, классов с углубленным изучением отдельных предметов и т.д. Имея определенную самостоятельность, педагогические коллективы учебных заведений разрабатывают в каждом отдельном случае свое содержание образования и воспитания. (Например, Программа развития Гуманитарного лицея на 1995-2005 годы, подготовленная под руководством доктора педагогических наук, профессора Н.М. Швецова) Следовательно, можно констатировать резкое увеличение темпа изменения образовательных систем, к характеристике которых применим термин «выживаемость человека», а также остро стоит вопрос о выживаемости реальных педагогических объектов и систем.

Поэтому традиционные методы педагогического контроля воспитанности учащихся менее эффективны и требуют дополнительных исследований в этой области. Возникает настоятельная необходимость в выделении и изучении тех свойств педагогического инструментария, который бы обеспечивал их воспроизводимость.

Таким образом, можно констатировать существующие противоречия между имеющимися теоретическими положениями педагогики и новыми педагогическими фактами, которые не могут быть объяснены с позиций традиционного подхода к учебно-воспитательному процессу.

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что в настоящее время система воспитания нуждается в совершенствовании. С учетом указанных противоречий проблема успешной воспитательной системы в школах и определение воспитанности учащихся крайне актуальна. Проявляются и новые аспекты проблемы: массовая наркотизация молодежи, эпидемия СПИДа и др., на фоне которых борьба за здоровый образ жизни молодежи, а также нации в целом становится не просто актуальной, а крайне острой, СВ. Зайцев, В.П. Петленко, Д.Н. Соколов, А.Ф. Фролов. При этом, в школах не высока роль целостной системы «обучая — воспитывай». Актуальность проблемы и стремление ее решить обусловили выбор темы исследования: «Контроль уровня воспитанности учащихся методом педагогической квалиметрии».

В качестве основных факторов, обуславливающих феномен успешности обучения и воспитанности учащихся, признаны ценности и потребности общества, а также личностные мотивы. Ценность и потребность в воспитании должна находиться на первых местах в общей структуре ценностной ориентации личности, только в этом случае мы можем ожидать от молодежи высоких знаний, умений и навыков в настоящем и будущем.

Объект исследования: процесс воспитания учащихся.

Предмет исследования: изучение уровня воспитанности.

Цель исследования: разработать, совершенствовать и научно обосновать технологию параметрического контроля уровня воспитанности учащихся.

Гипотеза исследования: эффективность воспитанности учащихся в учебно-воспитательном процессе повышается, если:

— систематически диагностировать уровень воспитанности учащихся;

— принимать привинтивные меры воспитания при выявлении недостаточно сформированных личностных качеств;

— выявлять перспективные методы повышения уровня воспитанности.

В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования

определены следующие задачи исследования:

1) выявить теоретические основы воспитанности учащихся;

2) обосновать систему квалиметрических критериев для определения качества педагогической диагностики уровня воспитанности учащегося;

3) экспериментально проверить разработанную технологию определения уровня воспитанности учащихся в условиях общеобразовательной школы и определить ее эффективность;

4) разработать и апробировать научно-практические рекомендации по дальнейшему развитию и совершенствованию диагностики уровня воспитанности;

5) результаты исследования обобщить в учебно-методических пособиях, внедрив их в ряде учебных заведений Министерства образования РФ и УР.

Методологической основой исследования явились философские, психологические и педагогические концепции о социальной сущности человека; общественном опыте воспитательного процесса (нравственное, физическое, патриотическое, санитарно-гигиеническое, социально-экономическое, эстетическое и творческое, трудовое воспитание, самовоспитание) и его роли в формировании личности, определяющего воспитанность человека; идея единства образования и воспитания; современные диагностические концепции воспитания.

Теоретической базой исследования является: концптуальные идеи историко-педагогических исследований (Аристотель, Платон, ЯЛ. Коменский, Д. Локк, И.Г. Пестолоцци, К.Д. Ушинский,

A. С. Макаренко, Б.С. Братусь, С.Г. Добротворская и др.); концепция педагогического труда и формирование личности (СИ. Архангельский, Ю.К. Бабанский, А.Б. Добрович, В.И. Загвязинский, Э.Г. Костяшкин,

B.М. Лизинский, Л.И. Рувинский и др.); концепция педагогической технологии (B.C. Аванесов, Г.Г. Азгальдов, Б.П. Битинас, Э.П. Райхман, и др.); концепция диагностики воспитанности (Е.Н. Степанова, С.Л. Паладьев, Л.В. Байбородов, Л.Ф. Фридман, В. Франкл, М.И. Шилова, В.А. Еренков и др.); концепция классификации воспитанности (И.Ф. Харламов, Н.А. Савотина, Р. Салихова, Г. Ахметжанова, Г.П. Мизюлин и др.); концепция оценки воспитанности (Н.И. Болдырев, В.П. Мизинцев, Г.Я. Камашев, А.С. Япеев и др.); концепция квалиметрического метода (Т.А. Снегирева, А.И. Субетто, B.C. Черепанов, Г.З. Файзуллина, Н.Е. Щуркова и др. ); теория педагогического мониторинга (В.И. Андреев, В.П. Беспалько и др.).

Методы исследования:

— теоретический анализ и синтез при исследовании и обобщении литературных источников;

— теоретические методы классификации, аналогий и системного анализа;

— эмпирические методы анкетирования, наблюдений, тестирования;

— методы педагогической квалиметрии;

— вероятностно-статистические методы обработки результатов исследований.

Организация и основные этапы исследования. Диссертационное исследование выполнялось в течение 1998-2004 гг.

На первом этапе исследований (1998-1999 гг.) осуществлялось накопление и переосмысление эмпирического опыта педагогических

исследований, разрабатывались подходы к решению задач, поставленных в ходе исследования, основанном на методе групповых экспертных оценок. Полученные результаты позволили выявить основные направления использования данного метода, разработать конкретные методики на основе метода педагогической квалиметрии, осуществить их практическое внедрение.

На втором этапе (1999-2001 гг.) проводилось изучение и обобщение теоретического материала по проблеме; осуществлялось накопление эмпирического материала и анализ результатов внедрения разработанных моделей, методов и методик оценивания, сопоставлялись различные подходы к разрешению исследуемой проблемы, изучались методы и технологии педагогических исследований.

На третьем этапе (2001-2002 гг.) на базе системного подхода к изучению воспитанности разрабатывались методологические вопросы по диагностике контроля уровня воспитанности учащихся. Разработаны, апробированы и проверены на практике новые конкретные технологии: «Патриотическое воспитание учащихся общеобразовательной школы», педагогическая диагностика уровня воспитанности учащихся «Ступени воспитанности».

На четвертом этапе (2002-2004 гг.) внедрены теоретические положения и технологические алгоритмы педагогической диагностики по определению уровня воспитанности учащегося в форме изобретений и учебно-методического пособия. Оформлена диссертация по теме «Контроль уровня воспитанности учащихся методом педагогической квалиметрии (детей-сирот и лишенных родительского попечения)».

Исследования проводились на базе школы интернат № 2 для детей-сирот и лишенных родительского попечения, общеобразовательной школы №42 Первомайского района г. Ижевска, Ныргындинской, Быргындинской, Каракулинской средних общеобразовательных школ Каракулинского района УР, Ижевской государственной медицинской академии (ИГМА).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Концепция метода педагогического эксперимента, предполагающая квалиметрическую технологию его организации и проведения, и гарантирующая научную объективность практическим педагогическим преобразованиям;

2. Теоретико-методологические основы педагогической диагностики уровня воспитанности учащегося, включающие:

а) принцип организации и проведения педагогической диагностики уровня воспитанности учащегося;

б) систему новых формализованных моделей педагогического эксперимента;

в) систему гарантий качества педагогических исследований.

3. Технологический базис организации и проведения педагогической диагностики уровня воспитанности учащегося, включающий в себя педагогическую квалиметрическую технологию обеспечения качества параметрического контроля измерительного инструмента воспитанности учащихся.

4. Научно-практические рекомендации по дальнейшему развитию и совершенствованию контроля воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем:

1) с педагогико-квалиметрических позиций обоснована новая концепция метода диагностики уровня воспитанности учащегося, гарантирующая научную объективность педагогического исследования;

2) раскрыты параметрические показатели уровня воспитанности как нравственные качества личности учащихся с методологических позиций;

3) представляется классификация уровня воспитанности учащихся общеобразовательных школ, предусматривающая первую, вторую, третью и четвертую ступени воспитанности;

4) квалиметрическим методом определяется индекс воспитанности учащегося как относительный объективный показатель ступени воспитанности личности.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в разработке и совершенствовании основ педагогико-квалиметрической технологии диагностики уровня воспитанности учащихся общеобразовательной школы. Результаты исследования дополняют существующие теоретические представления в теории педагогики, обогащают методы и процедуры научно-педагогического исследования, открывают новые перспективы для прикладных исследований педагогики. Кроме того, значимость исследования определяется и вкладом в дальнейшую разработку проблем нравственного воспитания и научных основ организации параметрического контроля воспитанности учащихся в общеобразовательной школе.

Практическая значимость исследования заключается в обосновании воспитанности учащихся общеобразовательных учреждений как результат успешности воспитательного процесса. Разработаны научно-обоснованные рекомендации для классных руководителей и воспитателей по эффективному руководству процессом контроля воспитанности учащихся. Представлена программа «Патриотическое воспитание учащихся общеобразовательной школы», издан сборник «Песни марийцев Прикамья». В результате проведенной работы расширился круг знаний учащихся о своих учебных, внеклассных и семейных обязанностях, изменился характер их ответственного отношения к ним.

Обоснованность и достоверность результатов и выводов исследования обеспечиваются использованием общенаучной и научно-педагогической методологии, системы методов педагогического исследования, собственной деятельностью автора в школе в качестве воспитателя, преподавателя истории и обществоведения с 1998 по 2004 гг.; личным участием в экспериментально-исследовательской работе, что позволило зафиксировать, оценить и скорректировать весь ее ход с помощью наблю-

дения; количественным и качественным анализом эмпирических и экспериментальных данных; проверкой выводов и результатов исследования, осуществленной педагогами — практиками и научными работниками. При статистической обработке материала использовались классические процедуры математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в форме участия в методическом совете школы-интернат № 2 г. Ижевска 30 января 2003 года; в Международной юбилейной конференции Московского открытого социального университета «Десять лет в системе высшего негосударственного образования: опыт, проблемы и перспективы развития», г. Йошкар-Ола, 24-25 марта 2003 года; в августовской конференции «Управление качеством образования в контексте модернизации», г. Агрыз РТ, 28 августа 2003 года; в августовском совещании «Система воспитательной работы в условиях модернизации образования», г. Ижевск, 4 сентября 2003 года; в городском семинаре для заместителей директоров по ВР, руководителей школьных музеев, педагогов дополнительного образования, г. Ижевск, 26 сентября 2003 года; в семинаре для коллектива учителей школы № 42 Первомайского района г. Ижевска, 16 октября 2003 года.

Объем диссертационного исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов и рекомендаций, списка основной используемой литературы, включающего 274 источника отечественных и 38 зарубежных авторов. Работа иллюстрирована 5 экспертными листами, 29 таблицами, 33 рисунками, 4 схемами.

Основные положения диссертации нашли свое отражение в следующих публикациях:

Монографии:

1. Чолман кундемын мари муро-влак. Песни марийцев Прикамья. -Ижевск, 2003.-100 с.

Учебные пособия:

1. Количественное определение воспитанности учащихся: Учебно-методическое пособие. - Ижевск, 2003. часть 1. - 12 с.

Программы:

1. Патриотическое воспитание учащегося в современной школе: Учебно-методическое пособие. - Ижевск, 2003. - 31 с.

Статьи в научных сборниках:

1. Массовое участие коллектива преподавателей и воспитателей в выполнении школьной программы воспитания: Сборник научных трудов по материалам юбилейной конференции 24-25 марта 2003 г. Московского открытого социального университета «Десять лет в системе высшего негосударственного образования: опыт, проблемы и перспективы развития». -Йошкар - Ола, 2003. часть 4. - С.88-94.

2. Опыт Союза марийской молодежи УР «Ужара» («Заря») по развитию культурного наследия: Сборник Удмуртского государственного университета «Молодежные национальные организации УР: опыт, проблемы, перспективы». - Ижевск, 2003. - С. 18-20.

3. Совершенствование программы «Патриотическое воспитание учащихся школы - интернат: Сборник научных трудов Института переподготовки и переквалификации работников образования. -Ижевск, 2003.

4. Служу тебе, Отечество мое! Кн.Чолман кундемын мари муро-влак. -Ижевск, 2003.-С.95.

5. Тянет земля // Известия Удмуртской Республики. - № 45-46 (2262261).-27 марта 2003.

6. Воспитать патриота помогут музеи // Прикамская Правда. - № 6. -6 августа 2003.

7. Поро кас (Добрый вечер): Сборник ГТРК «Удмуртия». - Ижевск, 2003.

8. Народное целительство мари: сборник «Удмуртия накануне третьего тысячелетия». - Ижевск, 1998. - С.40-42.

9. Роль народной медицины в функционировании целостного человека // Вестник Удмуртского университета № 10,1999. - С.202.

Поделиться с друзьями: