• Лобачев Виталий Владимирович
  • 2007
  • 24

Педагогические условия формирования готовности будущих педагогов физической культуры к профессиональной деятельности автореферат диссертации для написания диплома, курсовой работы, тема для доклада и реферата

Педагогические условия формирования готовности будущих педагогов физической культуры к профессиональной деятельности - темы дипломов, курсовиков, рефератов и докладов Ознакомиться с текстом работы
Специальность ВАК РФ: 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования
  • Реферун рекомендует следующие темы дипломов:
  • Психолого-педагогические основы профессиональной педагогической деятельности педагога физической культуры
  • Реферун советует написать курсовую работу на тему:
  • Анализ состояния готовности педагогов физической культуры к профессиональной педагогической деятельности
  • Реферун советует написать реферат на тему:
  • Анализ результатов экспериментальной работы по формированию готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности
  • Реферун предлагает написать доклад на тему:
  • Экспериментальная работа по формированию
  • Факторы, определяющие процесс формирования готовности к профессиональному самообразованию
Поделиться с друзьями:

Выдержки из автореферата диссертации Лобачев Виталий Владимирович, 2007, 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования

Актуальность исследования. В условиях повои образоваюльнои парадигмы готовность будущего педагога физической кулыуры к профессиональной педагогической деятельности является одним иI шавпых требований, предъявляемых к будущим специалистам и определяв! способноеп> выпускника педагогического вуза быстро адаптироваться к практческон профессиональной деятельности в интенсивно изменяющихся условиях современной системы образования

Формирование готовности будущего педагога физической кулыуры к профессиональной педагогической деятельности в современной сиисме педагогического образования рассматривается через призму деяюльносшою профессиографического и компетентностного подходов

Основные положение деятельностного подхода к формированию (о (овнос I и будущего педагога к профессиональной педагогической деятельное!и 01 ражены в работах С Л Рубинштейна, В В Давыдова, Л С Выготского, АН Лсотьева, В К Мульдарова, ИИ Баннова, ГА Цукерман и др Авторы указываю 1, чю в современной системе подготовки специалиста деятельность играе! ключевую роль, поскольку с ее помощью дается универсальная характеристика профессионального опыта

Профессиографическое направление формирования готовности будущею педагога к профессиональной педагогической деятельности исследускя 15 работах В А Сластенина, МИ Дьяченко, Л А Кандыбович, О А Абдуллина КМ Дурай-Новаковой, НВ Кузьминой, А К Марковой и др Оно основано на разработке профессиограммы учителя Эти профессиограммы содержа! исходные данные, позволяющие анализировать профессиональные качсс 1 вл педагогов различных специальностей.

Проблемы готовности будущего педагога физической кулыуры к профессиональной педагогической деятельности изучаются исследованиях А И Зимней, Л С Селезневой, В И Байденко, А А Серикова, В В Вербицкою В соответствии с исследованиями этих авторов готовность псдаю1а к профессиональной педагогической деятельности определяемся

сформированностью ключевых профессионально-педагогических компетенций

Отдельные аспекты формирования готовности будущих педаююв физической культуры к профессиональной педагогической дея ¡елъшк I и рассматриваются в работах МЯ Виленского, ЛИ Лубышевои, ПИ Волкова Е М Ивановой, В П Каргаполова, В М Корецкого, А В Лотоненко

Анализ существующих работ показал, что вопросы формирования готовности будущего педагога физической культуры к профессиональной педагогической деятельности требуют дополнительного изучения

Проблема формирования готовности будущего педагога фшическои культуры к профессиональной педагогической деятельности мно! оленем на и связана с необходимостью разрешения основных противоречий

- между прикладной практической направленностью профессиональном ^ педаго!ической дея!ельности будущего педагога физичсскои к)лы>ры\|К^

преобладанием теоретического обучения в современной синемс фшкулыурио-иедаю! ической подготовки,

- между необходимостью пересмотра образовательных приоршсюв н профессионально-педагогическом физкультурном образовании в сторону образовательного процесса, основанного на обучении в деятельности, и недостаточным использованием деятельностных возможностей современных педагогических технологий для выполнения этих требований,

между необходимостью совершенствования готовности будущего недакна физической культуры к профессиональной педагогической дея!ельнос!и в условиях интенсивно изменяющейся гибкой системы профессонально-педагоги чес кого образования и недостаточной разработанностью меюдическою обеспечения этой подготовки,

Данные противоречия определили проблему диссертационно! о исследования каковы педагогические условия формирования гоговноыи будущего педагога физической культуры к профессиональной педаго! ичсскои деятельности Решение этой проблемы и составило цель исследования

Объект исследования - готовность будущих педагогов физической культуры к профессиональной педагогической деятельности

Предмет исследования — педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих педагогов физической кулыуры к профессиональной педагогической деятельности

Гипотеза исследования. Формирование готовности будущих иедагоюи физической культуры к профессиональной педагогической деятельности будс! проходить успешнее, если1

-уточнена структура профессиональной педагогической деятельности педагога физической кулыуры,

- выявлены уровни сформированное™ готовности педагога физическои культуры к профессиональной педагогической деятельности,

- разработана модель формирования готовности будущих педа! 01 он физической культуры к профессиональной педагогической деятельное!и,

-определены педагогические условия формирования готовности будущею педагога физической культуры к профессиональной педагогической деятельности,

В соответствии с поставленной целью исследования решались следующие задачи:

- проанализировать современное состояние проблемы формирования готовности будущих педагогов физической культуры к профессиональной педагогической деятельности и уточнить структуру профессиональной педагогической деятельности педагога физической культуры,

- научно обосновать и выявить уровни сформированное!и гоювноск» педагога физической культуры к профессиональной педа) 01 ичсскои деятельности;

- разработать и экспериментально проверить модель формирования готовности будущего педагога физической культуры к профессиональном педагогической деятельности,

- выявить и научно обосновать педагогические условия формирования готовности будущего педагога физической культуры к профессиональном педагогической деятельности

Методологическую основу исследования составили:

- положения теории деятельное!ного подхода к формированию ююшюсш будущего педагога к профессиональной деятельносж С Л Руби нш юн на, ИИ Баннова, В К Мульдарова, В В Давыдова, АН Лсотьева, Л С Выготского, Г А Цукерман и др ,

- научно-теоретические основы профессиональной подготовки исдакна ЮК Бабанского, И Я Лернер, НВ Кузьминой, СИ Архангельскою ЮК Васильева, г Ю.Н Кулюткина, МИ Махмудова, ФН Гонолобниа, НД Левитова, В А Кан-Калика, ЕН Ильина, А А Леонтьева, А В Мудрика И А Зазюн, Л М Лузиной, ИФ Харламова, НН Тарасевич, В И Загвяжнскот и др

- профессиографическое направление формирования готовности будущем о педагога к профессиональной .деятельности В А Сластенина, МИ Дьяченко, Л А Кандыбович, О А Абдуллина, КМ Дурай-Новаковой, НВ Кузьминои, А К Марковой,

- методологические основы моделирования подготовки специалист А А Кирсанова, А К Марковой, С А Бондаренко и др,

-общие направления применения инновационных педа! 01 ичсских технологий в образовании ВП Беспалько, АП Ершова, В А Изво^икова, В А Сластенина, В М. Монахова, П И Образцова,

- положения научных исследований в области теории и пракшки физкультурно-педагогического образования Б А Ашмарина, М Я Вилснско! о, ВМ Выдрина, МВ Прохорова, ЮИ Портных, В.Ф Кос 1 ючен ко, И Д Свищева, Г А Шащкина, Л И Лубышевой, Н Н Волкова, Е М Ивановой, В П Каргаполова, В М Корецкого, А В Лотоненко,

- положения научных исследований о психолого-педагогическом обосновании педагогических условий готовности будущих педаюгов к профессиональной педагогической деятельности С Л Вьи 01 скот, Н М Борытко, В И Андреева, Н.П, Костюшиной

В соответствии с целью, гипотезой и задачами исследования был определен комплекс методов исследования: теоретический и логический анали! психолого-педагогической и учебно-методической литературы ко (смс исследования, анализ вузовских программ, учебников, учебных пособии, изучение и обобщение передового педагогического опыта использования инновационных педагогических технологий в вузе, беседы, наблюдение, анкетирование, тестирование, моделирование, педагогический эксперимеш анализ результатов деятельности студентов, статис I ическая обрабсяка результатов исследования осуществлялась на основе критерия Пирсона

Научная новизна исследования состоит в том, что уточнено содержание профессиональной педагогической деятельности педагога физической кулыуры, уточнено ионятие «готовность будущего педагога физической кулиуры к профессиональной педагогической деятельности», выявлены уроним

сформированное™ готовносш педагога физическом кулыуры к профессиональной педагогической деятельности, разрабсмана и экспериментально проверена модель формирования готовности бу пущею педагога физической культуры к профессиональной псдаю| ичсскои дежельности, определены педагогические условия формирования оюшккш будущего педагога физической культуры к профессиональной педаю! ичсскои деятельности

Теоретическая значимость исследования заключается в кошерешзации общетеоретических представлений о готовности будущего педагога физической культуры к профессиональной педагогической деятельности, в научно-теоретическом обосновании и описании процесса формирования готовносш будущих педагогов к профессиональной педагогической деятельности на основе преимущественного использования в образовательном процессе квазипрофессиональных и учебно-профессиональных форм деятельности как эффективных средств формирования готовности будущих педагогов физическом культуры к профессиональной педагогической деятельности Резулыаш исследования позволят осуществлять более широкий подход к решению проблем формирования готовности будущих педагогов физической кулыуры к профессиональной педагогической деятельности и могут послужит ь о< новой для дальнейших исследований теоретических основ процесса обучения студентов

Практическая значимость исследования обусловлена выявлением уровней сформированности готовности будущего педагога физической культуры к профессиональной педагогической деятельности, разработкой модели формирования готовности будущих педагогов физической культуры к профессиональной педагогической деятельности и практических путей и способов ее реализации; определением педагогических условий формирования готовности будущих педагогов физической культуры к профессиональной педагогической деятельности. Модель формирования готовности будущих педагогов физической культуры к профессиональной педагог ической деятельности внедрена в Воронежском государственном педагогическом университете на факультете физической культуры Разрабошшыс теоретические положения и учебно-методическое обеспечение так +се нашли широкое использование в образовательной практике Воронежскою государственного института физической культуры

Достоверность научных результатов и выводов обусловлены четкоешо исходных методологических принципов и методов познания исследуемо« о процесса, репрезентативностью эмпирических результатов, опьпно-экспериментальным подтверждением правомерности теоретических выводов и практических рекомендаций, воспроизводимостью и использованием полученных результатов в педагогической практике вузов различного профиля

На защиту выносятся следующие положения:

1 Структура профессиональной педагогической дсяшльносш будущего педагога физической культуры, которая включает цели (гкнрсбпосш в здоровом образе жизни на основе овладения двигательными умениями и навыками), виды профессиональной педагогической дея1сльнос!и исдаюы

физической кулыуры (учебно-воспитательная, кулыурно-просвсжюльская научно-методическая, социально-педагогическая, органи ыциомпо-

управленческая, физкультурно-спортивная, оздоровительно-рекреа i и иная), профессионально-педагогические задачи (общепедагогические аналтико-рефлексивные, конструктивно-прогностические, органи мционно-

деятельносгные, коррекционно-регулирующие и специальные здоровьеформирующие, здоровьеохранительные, здоровьекошролирующие профилактические и рекреационные)

2 Готовность будущего педагога физической кулыуры к профессиональной педагогической деятельности - это совокупное ib психолою-педагогических качеств личности педагога, обеспечивающих решение профессионально-педагогических задач направленных на возникновение у учащихся потребности в здоровом образе жизни и двигательной активное!и, развитие и коррекцию физических качеств посредством формирования двигательных умений и навыков Структурными компонентами ioiobhocih будущего педагога физической культуры к профессиональной педагогической деятельности являются когнитивный, как совокупность медико-биоло! ических и физкультурных знаний, аксиологический, на основе которого формируекя эмоционально-ценностное отношение к будущей профессии, деятельноешыи, включающий специальные физкультурные и общепедагогические умения, рефлексивный - критерием сформированности которого является рефлексия, как способность к самоанализу, с последующей мотивацией саморазвишя, самосовершенствования Выделены уровни сформированности гоговносш будущего педагога физической культуры к профессиональной педаюгичсской деятельности минимальный, начальный, средний, высокий

3 Модель формирования готовности будущего педагога физической культуры к профессиональной педагогической деятельности включав! цель (формирование готовности будущих педагогов физической кулыуры к профессиональной педагогической деятельности), структуру гоговноыи компоненты (когнитивный, аксиологический, деятельноешый, рефлексивный), критерии (знания, эмоционально-ценностное отношение, умения, рефлексия), уровни (минимальный, начальный, средний, высокий), формы деятельное!и студентов традиционные (лекции, семинары, праюикумы), квазипрофессиональные (ролевые игры, имитационные игры, видеопраюикумы, тренинги), учебно-профессиональные (педагогическая практика, видеоанали; уроков в школе, научно-исследовательская работа студентов, самопрезешация педагогической деятельности), средства и методы диа!Носгики уровня сформированности готовности будущего педагога физической кулыуры к профессиональной педагогической деятельности, педагогические условия формирования готовности будущего педагога физической кулыуры к профессиональной педагогической деятельности

4. Педагогические условия формирования готовносш будущего цедаты физической культуры к профессиональной педапмической деяюлыючи доминирование в образовательном процессе квазипрофессиональных и учебмо-профессиональных форм деятельности, интенсификация и индивидуал» «пшя

обучения, использование в образовательном процессе комплекса

педагогических информационных программных средсш обучения, ыких как видеопрактикумы, видеопрезентации, развитие рефлексии

Апробация исследования и внедрение полученных резульгаюв в нрак!ику осуществлялось в ходе экспериментального обучения студенюв Воронежского государственного педагогического университета на 3, 4 курсе при изучении дисциплин «Гимнастика», «Теория и методика обучения физической кулшуре», на 5 курсе в ходе педагогической практики в школе

Промежуточные результаты исследования обсуждались на кафедрах гимнастики, теории и методики физического воспитания Воронежскою государственного педагогического университета, на международной научно-практической конференции «Анализ тенденций развития систем высшею образования в рамках, происходящих на Западе реформ» (Тула, 2002), международной конференции «Модернизация отечественною педаю! ическою образования проблемы, подходы, решения» (Воронеж, 2006), внуфивуювекои научно-практической конференции «Проблемы профессионально-педагогического физкультурного образования» (Воронеж, 2007)

Структура диссертации определена целью и логикой исследования Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (201 источник) и 14 приложений. В приложении содержатся материалы опытно-экспериментальной работы методики анкстирования, тестирования, методические материалы и программа к разработанной модели

В заключении сформулированы выводы по результатам проведен hoi о диссертационного исследования

Профессиональная педагогическая деятельность педагога физической культуры - есть процесс полисубъектного взаимодействия педагога физической культуры с участниками образовательного процесса, направленного на формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни посредством овладения двигательными умениями и навыками Специфическая структура этой деятельности определяется целью, которая направлена на формирование потребностей в здоровом образе жизни и специальными профессионально-педагогическими задачами, которые определяют ее содержание и средства

Реализация профессионально-педагогической деятельности определяйся готовностью к ней педагога физической культуры Готовность будущею педагога физической культуры к профессиональной педагогической деятельност и является сложным структурированным психолого-педагогическим понятием - но совокупность психолого-педагогических качеств личности недаюы, обеспечивающих решение профессионально-педагогических задач направленных на возникновение у учащихся потребности в здоровом образе жизни и двигательной активности, развитие и коррекцию физических качеств посредивом формирования двигательных умений и навыков

Выделенные структурные компоненты гоювносш будущею не un oui физической культуры к профессиональной педаюгической дежелыкк m включают когнитивный, аксиологический, деятельное!ный, рефлексивным Па основе доминирования сформированности компонентов готовносж выделяю кя уровни сформированности готовности будущего педагога физической кулыуры к профессиональной педагогической деятельности минимальный, начальный средний, высокий Формирование высокого уровня гототносги определяйся сформированностью всех компонентов

Выявление педагогических условий формирования готовности будущею педагога физической культуры к профессиональной педагогической деятельное!и реализуется на основе педагогического моделирования

Модель формирования готовности будущего педагога физической кулыуры к профессиональной педагогической деятельности включает цель (формирование-готовности будущих педагогов физической культуры к профессиональной педагогической деятельности); структуру готовности (компонент когнитивный, аксиологический, деятельностный, рефлексивный), криюрии (знания, осознание, умения, рефлексия), формы деятельности студснюв (традиционные лекции, семинары, практикумы, квазипрофессиональные ролевые игры, имитационные игры, видеопракгикумы, учебно-профессиональные педагогическая практика, видеоанализ уроков в школе, научно-исследовательская работа студентов, самопрезентации, средива и методы диагностики уровня сформированности готовности будущего педаю!а физической культуры к профессиональной педагогической деятельное! и, педагогические условия формирования готовности будущего педагош физической культуры к профессиональной педагогической деятельности

Педагогические условия формирования готовности будущего педагог физической культуры к профессиональной педагогической деятельное! и являются результатом целенаправленного отбора и применения в образовательном процессе научно обоснованных форм ор!анизации образовательного процесса направленных на обучение максимально приближенное к профессионально-педагогической деятельности педаюга физической культуры Такими условиями являются доминирование в образовательном процессе квазипрофессионапьных и учебно-профессиональных форм деятельности студентов, интенсификация и индивидуализация обучения, использование в образовательном процессе комплекса педаго! ических информационных программных средств обучения, таких как видеопрактикум!,!, видеопрезентации, развитие рефлексии

Доминирование в образовательном процессе квазипрофессиональных и учебно-профессиональных форм деятельности студентов способствуй созданию эффективных психолого-педагогических условий динамики познава1слы1ы\ мотивов и трансформации их в профессиональные Интенсификация и индивидуализация образовательного процесса обеспечь вас! возможное п» осуществлять деятельность самостоятельно Обеспечение обра зова! ел ыки о процесса комплексом психологических и программно-ме-одических среден! обучения обеспечивает динамику формирования рефлексии

Основные положения исследования отражены в следующих публикациях:

1. Лобачев В.В. Самообразование в формировании komhciciiihocih специалиста по физической культуре / В. В. Лобачев, О. А. Грш орьев, А. А. Лотоненко //Теория и практика физической кулыуры. — науч. -теоретический журнал. - № 5. — 2007. - С. 7 — 8.

2. Лобачев В.В Формирование деятелькостных компетенций будущих учителей физической культуры в контексте квазипрофессиональнои технологии обучения / В.ВЛобачев// Теория и практика физическои культуры. - науч. - теоретический журнал. - № 6. - 2007. - С. 49-52.

3 Лобачев В В Основные понятия социологических концепции инновационных процессов /В В Лобачев, Ю Н Рыкунов, С В Березкина, В В Ьондаренко //Труды 19 науч.-практ конф - Воронеж, 2002 - С 28-32

4 Лобачев В В Анализ тенденций развития систем высшего образования в рамках, происходящих на Западе реформ /В В Лобачев, Ю Н Рыкунов, С В Березкина, В В Лобачев, В В. Бондаренко //Сб. материалов м-нар Науч - прак! конф - Тула,2002 -С 56-61.

5 Лобачев В В Профессиональные и личные качества преподавателя вуза /В В Лобачев, Ю Н Рыкунов, С В. Березкина, //Физическая культура, как вид культуры межвуз сб науч тр - Воронеж, 2003 -С. 18-24

6 Лобачев В В Роль жидкостей и элепролитов в тренировочном процессе /В В Лобачев //Физическая культура, как вид культурыбмежвуз Сб науч тр. -Воронеж,2003 -С 28-35

7 Лобачев В В Адаптация абитуриентов факультетов физической кулыуры к поступлению в вуз /В. В Лобачев, О В Гаевская //Физическая культура и здоровье научно - методический журнал Центрального федерального округа - № 22 - Воронеж -2004 -С 48-50

8 Лобачев В В Развитие технологий обучения в педагогическом вузе как инновационный процесс /В. В Лобачев //Модернизация отечественного педагогического образования проблемы, подходы, решения - Воронеж - 2006 -С 56-62

9 Лобачев В В. Инновации и глобальные направления нерес тройки деятельности высшей школы/Ю Н Рыкунов, В В Лобачев, Л Н ЕвланниковЛ Н, В В Лобачев //Модернизация отечественного педагогического образования проблемы, подходы, решения - Воронеж - 2006 - Т 1 - С 60-62

10 Лобачев В.В Развитие педагогических технологий обучения в высшсй школе, как инновационный "процесс /Рыкунов, Лобачев В В , Евланников Л П , Лобачев В В //Модернизация отечественного педагогического образования проблемы, подходы,решения - Воронеж -2006 - T 2-С 98 - 102

11 Лобачев В В Компетентностный подход в подготовке будущею педагога физической культры /В. В Лобачев //Культура физическая и здоровье научно-метод ж-л - N» 2 - 2007 -С. 44 - 48

Две работы (№1, №2) размещены в ведущих рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ

Научное издание

ЛОБАЧЕВ Виталий Владимирович

Педагогические условия формирования готовности будущих педагогов физической культуры к профессиональной деятельности

Поделиться с друзьями: