• Буракова Ольга Борисовна
  • 2004
  • 20

Подготовка студентов педагогического колледжа к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений автореферат диссертации для написания диплома, курсовой работы, тема для доклада и реферата

Подготовка студентов педагогического колледжа к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений - темы дипломов, курсовиков, рефератов и докладов Ознакомиться с текстом работы
Специальность ВАК РФ: 13.00.07 — Теория и методика дошкольного образования
  • Реферун рекомендует следующие темы дипломов:
  • Теоретические основы подготовки студентов педагогического колледжа к работе по воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений
  • Реферун советует написать курсовую работу на тему:
  • Подготовка воспитателей в средних специальных учебных заведениях
  • Реферун советует написать реферат на тему:
  • Особенности развития и воспитания гуманных чувств и отношений у детей дошкольного возраста
  • Реферун предлагает написать доклад на тему:
  • Модель готовности педагога к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений
  • Педагогические условия формирования готовности студентов педагогического колледжа к работе по воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений
  • Развитие готовности студентов педагогического колледжа к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений в ходе изучения дисциплины
Поделиться с друзьями:

Выдержки из автореферата диссертации Буракова Ольга Борисовна, 2004, 13.00.07 — Теория и методика дошкольного образования

Одной из ак1уальных задач воспитания подрастающего поколения является развише гуманности. Эффекгивность решения этой задачи зависит от уровня профессиональной готовности педагогов. Поскольку наиболее сензитивным периодом для воспитания гуманных чувств и отношений является период дошкольного детства, считаем необходимым обеспечить соответствующую подготовку современных педагогов к работе по воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений.

Анализ литературы показывает, что в ней достаточно широко представлена проблема профессиональной подготовки педагогов. Общетеоретический подход к содержанию и организации педагогаческой подготовки заложен в трудах Н.В. Кузьминой, JI.M. Мятиной, В.А. Сластенина, А.И. Щербакова, Н.Е. Щурковой и др Ими обоснован процесс формирования у студентов общепедагогических и общехрудовых умений, разработана профессиограмма будущего учителя, раскрыты закономерности подготовки специалистов к различным направлениям воспитательно-образовательной рабош с учащимися Основные положения этих исследований в равной мере применимы и к подготовке педагогов дошкольных учреждений

Изучение особенностей подготовки специалистов дошкольного профиля осуществляется в различных направлениях Проблема нашего исследования нашла отражение в работах III А Амонашвили, Г.В. Букина, О.Н. Козловой, JT С. Львовой, В Н. Наумчик, Н.П. Рассказовой, Е.А. Савченко, С.А. Сагалакова, Е.И Соколовой, Е.А Сурудиной, ТВ Черник, посвященных проблемам нравственного и гуманистического воспитания сгудентов; в исследованиях А И. Выражемской А.Б. Вэскер, Б.И. Додонова, Е. Квятковского, И.Ф. Климентко, В.В. Краевскою, И.Д Лушникова, H.H. Никитиной, Т.С. Сергеевой, посвященных развитию эмоционально-ценностного компонента личности будущего педагога; в работах Н.Е. Щурковой, которая отмечает, что гуманное отношение к человеку должно стать обязательным условием образовательной системы всех учебно-воспитательных учреждений, от детского сада до вуза и, следовательно, войти в систему профессиональной подготовки педагога широкого профиля.

Особенное внимание, на наш взгляд, заслуживают исследования H.A. Воробьевой, Н.Ю. Гузевой, I .В. Звездуновой, А.ГТ. Крючатова, H.A. Моревой, М Л. Палавандиптвили, Т. Потапенко, Ю.В. Романовой, Л.Г Семушиной, Н.Л. Шеховской, Т.В. Черник, М.Д. Ягафаровой, в которых раскрывается специфика профессиональной подготовки студентов в педагогическом колледже, подчеркивается его значение как особого звена, способствующего формированию личностной ориентированности на педагогическую профессию, самоидентификации будущего специалиста, осознающего себя как профессионального педагога

Однако проблема формирования тс

( ос. НА

гуманных чувств и отношении дошкольников

C-flercpi О»

самостоятельной задачи профессиональной подготовки воспитателей. Не определены критерии и содержание профессиональной готовности педагога к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений, не изучен процесс се формирования в условиях средних специальных учебных заведений, хотя потребность в этом все больше осознается в теории и на практике.

Недостаточно результативная работ педагогов в области воспитания туманных чувств и отношений у дошкольников обусловлена отсутствием необходимого мошвационно-ценностного и целевого компонентов профессиональной деятельности воспитателей, педоста1 очной развитостью 1уманносш как качества личности, теоретической и практической безоружпостью педагогов в области воспитания у дошкольников гуманных чувств и отношений, разобщенностью нравственных знаний, отношений, поведения.

Таким образом, обнаруживаются серьезные противоречия между необходимым и реальным уровнем готовности воспитателя, развитием методики воспитания у дошкочьников гуманных чувств и отношений и лишь частичным ее отражением в содержании подготовки будущих воспитателей; пониманием важности осуществления гуманистическою воспитания студентов и недостаточным вниманием к развитию гуманности

С учетом этого прошворечия была сформулирована проблема исследования: каковы усчовия формирования готовности студен юв педагогического колледжа к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений7 Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - профессиональная подготовка воспитателей в педагогическом колледже

Предмет исследования - процесс формирования готовности студентов педагогического колледжа к работе по воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений

Гипотеза исследования - подготовка студентов педагогическо! о колледжа к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений будех сущее 1венно усовершенствована, если она реализуется на основе'

• применения модели, определяющей содержание, критерии и показатели сформированное! и готовности педагога к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений;

• организации целостного, гктапното процесса формирования у студентов компонентов готовности педагога к воспитанию у дошкольников 1уманных чувств и отношений;

• установления межпредметных связей дисциплин общекультурной, психолого-педагогической и факультативной подютовки, единс!ва аудиторной, самостоятельной внеаудиторной, воспитательной работы в процессе обучения в колледже с практикой работы в дошкольных учреждениях

В соответствии с проблемой, целью, предметом и объектом исследования посшвлены следующие задачи.

1 Выявить и обосновать сущностные характеристики профессиональной готовности педа! огов к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений и на их основе разработать модель;

2. Изучить современное состояние подготовки студенюв педагогическою колледжа к воепшаниго у дошкольников гуманных чувств и отношений;

3. Разработа:ь и апробировать программу совершенствования подготовки студентов педагогического колледжа к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений.

Методологическую основу исследования составляют философское учение о человеке как высптей ценности общества и самоцели общественного развития, о неразрывном единстве человека и общества; положения этики о нормах и правилах поведения, взаимоотношений между людьми; положения современной психологии и педагогики о ведущей роли деятельности в воспитании, о роли эмоций в развитии дошкольника, о единстве и взаимосвязи когнитивного, эмоциональною и волевого компонентов в нравственном воспитании детей, о гуманности как основе нравственности, о необходимости ценноешого (Гуманного) отношения к другому человеку, о природе гуманных чувств и отношений, особенностях их развития в дошкольном детстве; о значимоеiи субьект-субъектных отношений между педагогом и ребенком.

При разработке стратегии исследования мы опирались на теорию развития личности в деятельности (Л.С. Вьпогский, A.B. Запорожец, С.Л. Рубинштейн и др), на теорию формирования личности педагога (IIB. Кузьмина, Н А Сластенин, А И. Щербаков и др). на исследования по проблемам современной подготовки воспитателей (С А. Козлова, Т.А. Куликова, Н.Михайлепко, МЛ. Палавандишвили, Е.И. Панько и др.), исследования но проблемам среднею профессионально] о образования (H.A. Морева, Л.Г Семушина, Н.Г. Ярошенко и др ), на работы, посвященные изучению эмоционально-чувственной сферы человека (Л.М. Аболин, Е.Ф. Бажин, В.К. Бакшутов, К.Е. Исард и др.), на научно-методические работы по проблемам нравственной культуры педа!огов (AM. Багаутдинов, Э.А. Гришина, В.Н. Наумчик, Е.А. Савченко и др.), по проблеме развития чувственно-эмоциональной сферы дошкольников (В.В Абрамепкова, И.В. Житная, Н.В. Капралов, АН Луюмкин, Г.М. Бреслав и др.), нравственно-духовного и социального воспитания дошкольников (В. С. Ашиков, P.C. Буре, Н. И. Гольченко, A.A. Рояк и др.).

Для решения задач исследования и проверки гипотезы был использован комплекс методов, включающий в себя методы теоретического анализа (системный анализ лшературы, учебных планов, программ, учебно-методических пособий, моделирование); диагностические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка, беседа, ранжирование и др.), праксиметричсскис методы (анализ детских рисунков), метод эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный), обобщение опыта работы ряда педагогических колледжей по подготовке

педагогов дошкольного образования, статистические методы обработки данных

Организация исследования. Исследование проводилось на базе дошкольного отделения педагогического колледжа «-Измайлово» города Москвы. Исследованием было охвачено 147 студентов, 31 воспитатель, 245 детей раннего и дошкольного возраста из 28 дошкольных учреждений Москвы и Московской обласга, 9 экспертов из числа преподавателей колледжа и методистов дошкольных учреждений.

Собственно исследованию предшествовал поиск содержания, структурирования, методического обеспечения учебною процесса в ходе преподавания ('Дошкольной педагогики», раздела «Нравственное воспитание дошкольников», темы «Воспитание гуманности», а также обнаружение актуальности проблемы в ходе наблюдений за отношением восшшиеля к детям и отношениями между детьми на псдаго1 ической практике Накопленные материалы и выводы послужили основой для работы над диссертацией.

В исследовании выделены три взаимосвязанных этапа

1 Поисково-теоретический. В этот период происходило осмысление современного состояния проблемы В процессе изучения и анализа пигера1уры определены методология и проблема исследования, сформулированы цель, задачи, гипотеза Изучена специфика профессиональной подготовки студентов в педагогическом колледже Выявлены особенности развишя гуманных чувств и отношений у детей дошкольного возраста. Определена структура подготовки педагогов к работе по воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений; подобраны и частично апробированы методы исследования уровня готовности студентов к данному направлению воспитательной деятельности

2 Эксперимен гально-теоретический На данном этапе была составлена модель, определены критерии, показатели, уровни готовности будущих педагогов к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений Окончательно составлен план проведения диагностики; выявлен уровень готовности молодых воспитателей - выпускников педагогического колледжа к воспитанию у детей гуманных чувств и отношений Выявлены возможности и недостатки сложившейся системы профессиональной подготовки студешов педагогического колледжа к формированию готовносш решать задачи воспитания гуманных чувств и отношений дошкольников; намечены условия повышения ее эффективное 1и Разработана и апробирована программа дисциплины «Теория и методика воспитания гуманных чувств и отношений между де1ьми дошкольною возраста» с пракшкой работы в дошкольных учрежтениях По ходу опытгто-эксперименгальной работы проверялась и уточнялась питотеза, проводились контрольные срезы, анализировался полученный материал.

Заключительно-обобщающий Он был посвящен завершению экспериментальной работы, определению уровня готовности студентов к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений после

формирующей работы, определению эффективности разработанного спецкурса; систематизации материала, обобщению результатов исследования, литературному оформлению работы.

Наиболее существенные научные результаты, полученные лично автором, состоят в обосновании структуры и разработке содержания подготовки студентов педагогического колледжа к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

- посфоена модель готовности педагога к воспитанию гуманных чувств и отношений между детьми дошкольного возраста;

- определена структура и содержание соответствующей подготовки студентов педагогического колледжа.

Теоретическая значимость исследования состоит:

- в определении возможностей колледжа д ш подготовки специалистов, готовых к воспитанию гуманных чувств и отношений дошкольников;

- в обобщении и систематизации психологических и педагогических исследований и научно-методических работ по воспитанию гуманных чувств и отношений дошкольников;

- в выявлении, обосновании и экспериментальном подтверждении условий, принципов и подходов, способствующих оптимизации процесса подготовки студентов педагогическою колледжа к воспитанию гуманных чувств и отношений дошкольников.

Практическая значимость диссертации заключается в том, что:

- содержащиеся в ней теоретические выводы и научно-методические материалы нашли применение и обеспечили совершенствование подготовки студентов педат огического колледжа к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений;

- обобщенные и систематизированные материалы по воспитанию гуманных чувств и отношений дошкольников применяются в работе дошкольных учреждений Москвы и Московской области;

- разработана и апробирована программа дисциплины «Теория и методика воспитания гуманных чувств и отношений дошкольников» с практикой работы в дошкольных учреждениях,

- материалы исследования могут быть использованы при раскрытии тем, посвященных личности воспитателя, воспитанию гуманности, нравственному воспитанию дошкольников, при организации практических занятий и педаю1 ической практики преподавателями факультетов дошкольной педагогики и психологии педагогических вузов, институтов повышения квалификации.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается соответствием избранной методологии и методов исследования поставленным задачам; опорой на проведенные ранее психолого-педагогические исследования проблем, связанных с подготовкой воспитателей в средних специальных учебных заведениях, с воспитанием туманных чувств и отношений дошкольников; разносторонним

качественным и количественным анализом данных, свидетельствующих о позитивных изменениях в системе дошкольного образования, как на уровне подготовки студентов педагогического колледжа «Измайлово» к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений, так и на уровне воспитания детей в дошкольных учреждениях.

Апробация и внедрение результатов исследования Материалы исследования прошли проверку и используются в работе отделения дошкольной педагогики педагогического колледжа «Измайлово». Результаты исследования сообщались- па студенческих конференциях и И1ШОШХ конференциях по НИР факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ (2000, 2001), на научно-нракшческой конференции МТТТУ «Педагогическое мастере г во ■ современный взгляд» (22 марта 20021): на Всероссийской научно-методической конференции «Сосюяние и проблемы развития среднего профессионального образования в системе многоуровневой подготовки специалиста» в г. Ижевске (9-10 декабря 2003г); на Всероссийской научно-нракшческой конференции «Актуальные проблемы профессионализма педагогических и руководящих кадров» в I. Тверь (1 декабря 2003г).

Положения, выносимые на защш у:

1 .Профессиональная подготовка педагогов к воспитанию гуманных чувств и отношений у дошкольников харак!еризуе!ся как целенаправленный педагогический процесс развития мотивациошто-пеппостного отношения студентов к воспитанию у дошкольпшеов гуманных чувств и отношений, вооружения студентов системой знаний, формирования комплекса умений, совершенствования качеств, необходимых для организации и управления процессом воспитания гуманных чувств и отношений дошкольников, развития гуманности как важнейшего показатетя развития ценностно!о сознания и самосознания педагога, развития готовности к использованию достижений современной науки и практики для повышения эффективности процесса воспитания гуманных чувств и отношений дошкольников и самосовершенствования.

2 Теоретическая модель гсновносш педагога к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений определяет структуру и критерии данной юювности; включает описание мотивационно-ценностного отношения воспитателя к предетоящей рабо!С, личностных качеств педагога, содержания знаний и умений, необходимых для организации работы по воспитанию у дошкольников 1 уманных чувств и отношений.

3. Эффективность подготовки педагогов к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и оттготттений определяется рядом условий, среди которых важнейшее значение имеют' ориентированность педагогического процесса на развитие мотивационной, теоретической, практической и личностной готовности будущего педагога к воспитанию гуманных чувств и отношений между де1ьми дошкольного возраста; целостггая и поэтапная организация учебного процесса, предусматривающая сочетание разных видов деятельности студентов, постепенное усложнение ее форм в соответствии с

их интересом и опытом, обеспечивающих динамику формирования компонентов готовности; использование технологического, комплексного, системно-деятельностного, интегративного и личностного подходов в организации подготовки студентов к воспитанию гуманных чувств и отношений между детьми дошкольного возрас!а; уче1 принципов опоры на положительное, гуманизации воспитания, индивидуализации обучения, рефлексивности, стимулирования активности и самосовершенствования сгудентов.

Структура диссертации Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (273 наименования), содержит в основном тексте 14 табпиц, 3 диаграммы. Общий обьем диссер[ации - 183 страницы печатного текс га.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

1. Рпигпкина О.Ь. (Буракова О.Б.) Обоснование необходимости специальной подготовки студентов псдаюгического колледжа к работе по формированию гуманных чувств и отношений дошкольников // Стратегия дошкольного образования в 21 веке: проблемы и перспективы. - М: Mill У, 2001.-С. 376-378 - ОД пл.

2. Буракова ОБ Владение личноетно-ориентированным стилем педагогическою руководства как неотъемлемая часть современной культуры ттедагога // Педагогическое мастерство: современный взтляд. - М: МГПУ, 2002 - С. 48-50. - 0,2 тт л.

3 Буракова О Б. Подготовка студентов педагогического колледжа к работе по воспитанию гуманных чувств и отношений дошкольников // Состояние и проблемы развития среднего профессионального образования в системе многоуровневой подготовки специалиста. - Ижевск: ИжГГГУ, 2003г -С. 11-16 -0,3 п.л.

4 Буракова ОБО готовности педагогов к воспитанию гуманных чувств и отношений дошкольников // Актуальные проблемы профессионализма педагогических и руководящих кадров: Материалы Всероссийской научно-практической конференции - Тверь: ТГУ, 2003. - С. 23-28. - 0,4 п.л.

Таблица № 1 Структура подготовки педагогов к воспитанию у дошкольников гуманных чувств и отношений.

Структура подготовки педагогов к воспитанию у дошкольников _ гуманных чувств и отношений

Цель: формирование готовности педагогов к воспитанию у .дошкольников гуманных чувств и отношений Задачи: развитие мошвационно-ценносшого отношения студентов к воспитанию у дошкольников гуманных чувс1в и 01 ношении, формирование гуманного отношения к окружающим как важнейшего показатетя развитие ценностного сознания и

самосознания пе гагога. развитие готовнос1и использовать достижения современной науки и практики для повышения

эффективности процесса воспитания гуманных чувсю и отношений дошкольников и самосовершенс 1 вования, вооружение студентов сис1емои знании и умении,

совершенствование личностных качес! в необходимых для организации и управления процессом воептания гуманности дошкольника.

Содержание:

изучение отдельных разделов и тем дисциплин общекучьтурной под' отовки (основ философии, основ права, мировой художес1вешюй культуры основ социологии, истории религии), дисциплин психолого-педагогическои подготовки (психологии человека, ребенка дошкольного возраста, психолог ии общения.

психодиагностики введения в педагогическую профессию, дошкольной педат 01 ики, коррекционнои педагогики, основ педагогичсского мастерства), факучьтативных дисциплин (основ ссмсйного воспитания, основ организации работы в детском доме и доме ребенка)

изучение дисциплины « Теория и методика

воспитания гуманных чувств и отношений

ДОПТКОТЬНИКОВ>)

Формы оргатпации работы со студентами, виды учебно-

воспитатсльнои деяге тьности:

- аудиторная работа сгуденгов в ходе изучения различных диеггип тин

лекции, уроки, семинары,

практические занятия; дополнительные индивидуальные и групповые консультации,

- внеаудиторная работа выло шепие

' ломашних задании, участие в системе воспитательных мероприятиях, в исс гедоватетьской деятельности,

- практика работы с бетъми в дошкольных учреждениях

ПСИХОЛОГ о-

педат от ическая, практика наблюдений и пробных занятий, летняя,

преддипломная -государственная практики

Условия повышения эффективности под] отовки:

- Усиление акцента на вопросе гуманизации образования, общества, личности в 1 ОС СПО по специальности 0313,

- Организация целос)нот о и погтапното процесса, ориентированного на развитие компонентов готовности будущего педагога к воспитанию гуманных чувс I в и отношения дошкольников,

-Установление межпредметньтх святей дисциплин общекультурной, психолого-педагогической и факультативной подготовки, единства аудиторной, самостоятельной внеаудиторной и воспитательной работы в ггроцессе обучения в колледже с практикой работы в дошкольных учреждениях

- Исполыование технологического, комплексного, системно-деятельностного, интеграгивного подходов в орт анизапии подготовки студентов к воспитан ию гуманных чувств и отношений у дошкольников,

- Учет принципов опоры на положительное, гуманизации воспитания

личностного подхота, рефлексивности,_

)

I

I

4

Подл к псч 02 03.2005 Объем 1,25 п д Заказ №. 70 Тир 100 экз

Поделиться с друзьями: