• Гайсин Ренат Ильгизарович
  • 2010
  • 22

Развитие географического образования в высших учебных заведениях Республики Татарстан автореферат диссертации для написания диплома, курсовой работы, тема для доклада и реферата

Развитие географического образования в высших учебных заведениях Республики Татарстан - темы дипломов, курсовиков, рефератов и докладов Ознакомиться с текстом работы
Специальность ВАК РФ: 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования
  • Реферун рекомендует следующие темы дипломов:
  • Становление высшего географического образования в вузах Республики
  • Реферун советует написать курсовую работу на тему:
  • Требования к современным технологиям в полилингвистическом образовании учащихся
  • Реферун советует написать реферат на тему:
  • Инновационная деятельность по полилингвистическому образованию учащихся
  • Реферун предлагает написать доклад на тему:
  • Институты рынка труда выпускников вузов
  • Государственная политика содействия занятости выпускников вузов
  • Алгоритм проектирования системы стратегического управления деятельностью высших учебных заведений
  • Концепция развития высшей школы
Поделиться с друзьями:

Выдержки из автореферата диссертации Гайсин Ренат Ильгизарович, 2010, 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования

Актуальность исследования. География относится к одной из древних наук, прошедших длительный и сложный путь своего исторического развития. В современных условиях географическое образование представляет собой целостную систему естественных и общественных научных направлений, объединенных территориально-пространственным аспектом исследования.

В российском образовании, мировом образовательном пространстве наблюдается так называемый «географический ренессанс». Международный Географический Союз, существующий с 1871 года, и входящая в его состав комиссия по географическому образованию в качестве приоритетной задачи своей деятельности определили актуализацию на международном уровне идеи важности географического образования в начальной, средней и высшей школе, демонстрацию его значимости в непрерывном образовании.

Международная хартия географического образования, принятая Международным Географическим Союзом в 1992 году, обращает внимание на то, что, «право на образование включает право на высокий уровень географического образования». В рекомендациях ЮНЕСКО по образованию в XXI веке география названа в числе четырех ключевых общечеловеческих областей знания наряду с философией, историей и иностранными языками.

В России в условиях модернизации образования уделяется большое внимание обновлению содержания и повышению качества высшего географического образования.

В высшей школе по отдельным направлениям географического образования возник разрыв между глобальными потребностями общества и результатами образования, между объективными требованиями времени и общим недостаточным уровнем образованности, между профессиональной ориентацией учащейся молодежи и потребностью личности в гармоничном удовлетворении разнообразных познавательных интересов, между вымыванием географии из учебных планов и конструктивным потенциалом предмета. Для разрешения этих противоречий необходимо всестороннее изучение и творческое использование историко-педагогического опыта развития географического образования в вузах.

В своих работах известный ученый географ H.H. Баранский писал о необходимости внимательного изучения процесса формирования географии как науки для того, чтобы установить предпосылки и пути дальнейшего развития этой науки.

Участники состоявшейся в 1997 году в городе Палермо общеевропейской научной конференции «Европейская программа изменений в высшем образовании в XXI веке» отметили, что образование вошло в число гло-

бальных проблем человечества, поэтому модель образования XXI века должна претерпеть кардинальную трансформацию и ориентироваться в своей основе не на прошлое, а на будущее человеческой цивилизации, особенно в условиях глобального экологического кризиса, обусловленного быстрой деградацией биосферы Земли. Комиссия Международного географического союза по географическому образованию поддержала идею ООН о проведении в 2005-2014 гг. Декады по образованию. Была принята Лю-цернская «Декларации о географическом образовании для устойчивого развития». Декларация предлагала включить парадигму устойчивого развития в учебные программы по географии на всех уровнях образования и во всех регионах мира, поскольку окружающая среда, водные ресурсы, развитие сельской местности, устойчивое потребление, устойчивый туризм, межкультурное взаимопонимание, культурное разнообразие, изменение климата, сокращение стихийных бедствий, биоразнообразие и рыночная экономика имеют географическое измерение.

Степень разработанности проблемы. Данное историко-педагогическое исследование направлено на изучение состояния и этапов развития географического образования в высших учебных заведениях. Большой вклад в исследование развития географии в России внесли ученые П.П. Семенов-Тянь-Шанский, А.И. Воейков, JI.C. Берг, A.C. Барков, В.В. Докучаев, Д.Н.Анучин, М.М. Голубчик, В.М. Гохман, H.H. Баранский, В.П.Максаковский, A.B. Даринский, Ю.Г. Саушкин, H.H. Колосов-ский, И.А. Ветвер, И.П. Герасимов, Я.Г. Машбиц, В.Т. Богучарсков, Н.С.Касимов и др.

Значительный вклад в развитие географического образования внесли ученые Казанского университета И.Ф. Яковкин, И.М. Симонов, П.И. Кротов, Б.Ф. Адлер, A.A. Штукенберг, Э.А. Эверсман, Н.-Б.З. Векслин, В.Н.Сементовский, Н.И. Воробьев, Е.П. Бусыгин, И.Н.Александров, А.М.Трофимов, Ю.П. Переведенцев, Г.П. Бутаков, А.П.Дедков, П.Р. Архипов и др.

Вопросы становления и развития географического образования в педагогических вузах изучали В.Г. Капустин, В.А. Кондаков, A.C. Тайсин, Э.М. Хакимов, И.И. Корнев, В.Г. Музафаров, А.Г. Мусин, И.Т. Гайсин, И.А. Гафаров, З.А. Хусаинов и др.

В своих исследованиях И.Н. Александров, А.П. Дедков, Ю.П. Переведенцев, A.M. Трофимов изучали отдельные аспекты становления и развития географического образования на примере Казанского университета в XIX - начале XX веков.

Однако, рассмотрение процессов развития высшего географического образования в вузах в период с начала XX века по настоящее время не нашло должного отражения в научных исследованиях и носит лишь фрагментарный характер.

Таким образом, проблему нашего исследования определяют противоречия между:

• необходимостью научно обоснованной оценки истории становления и этапов развития высшего географического образования и отсутствием концептуальных исследований данной проблемы;

• объективной необходимостью исследования развития географического образования в вузах Республики Татарстан в XX - начале XXI веков и недостаточной историко-педагогической разработанностью теории развития рассматриваемой проблемы;

• между возросшей потребностью модернизации высшего географического образования и отсутствием целостного подхода к отбору содержания, форм и методов его использования в учебно-воспитательном процессе вуза.

Данные противоречия определили проблему исследования: каковы основные особенности становления и ведущие тенденции развития географического образования в высших учебных заведениях Республики Татарстан.

Актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная разработанность послужили основанием для определения темы диссертации: «Развитие географического образования в высших учебных заведениях Республики Татарстан (в XX - начале XXI вв.).

Цель исследования - изучение историко-педагогического процесса развития высшего географического образования Республики Татарстан.

Объектом исследования стало географическое образование студентов высших учебных заведений.

Предмет исследования - основные тенденции и этапы развития географического образования в высших учебных заведениях Республики Татарстан.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть и охарактеризовать историко-теоретические предпосылки становления и развития географического образования в высших учебных заведениях (в XX - начале XXI вв.).

2. Выявить тенденции и обосновать этапы развития географического образования в вузах Республики Татарстан (в XX - начале XXI вв.).

3. Раскрыть содержание, формы и методы реализации высшего географического образования в вузах Республики Татарстан в условиях модернизации российского образования.

Методологическую основу исследования составляют концептуальные идеи исследований по истории становления и развития татарской педагогической мысли (Р.Х. Мингазов, Р.Ш. Маликов, Я.И. Ханбиков, П.А. Апаков, Т.Н. Петрова, А.Н. Хузиахметов, В.М. Беркутов); истории становления и развития географической науки (А.И. Семёнов-Тянь-Шанский, А.И. Воейков, В.В. Докучаев, Д.Н. Анучин, Л.С. Берг,

П.И.Кротов, Э.А. Эверсман и др.); развитию высшего географического (Б.Ф.Адлер, Н.Н.Баранский, П.С. Кондырев, Н.Б.З. Векслин, В.Т. Богу-чарсков, В.П. Максаковский, В.А.Кондаков, А.Г.Дедков, A.M. Трофимов, Ю.П. Переведенцев, В.Г. Капустин и др.) и высшего профессионального (Г.И. Ибрагимов, В.А. Комелина, Ю.А. Кустов, Н.К. Сергеев, С.А.Арефьева и др.); теории отбора содержания образования (Ю.К. Ба-банский, А.К.Маркова, В.Г. Максимов, A.B. Гребенщикова, М.И. Скаткин и др.); методологии и теории образования (ДА. Волович, Д.В. Вилькеев, М.И.Махмутов, О.Г. Максимова В.И. Загвязинский, Н.Ф. Талызина и др.).

Такой подход к исследованию и решению проблемы позволил выбрать следующие методы исследования:

- теоретический - анализ историко-географической и историко-педагогической литературы, архивных документов по исследуемому периоду; анализ, сравнение, классификация этапов развития географического образования в системе высшего образования;

- эмпирический - изучение педагогической документации, анализ и обобщение педагогического опыта, наблюдения, беседы, обобщение опыта работы преподавателей вузов; экспертная оценка.

Источниками исследования являются труды ученых географов и педагогов по истории становления и развития высшего географического образования, педагогической и географической мысли в Казанском крае в XIX - XX вв., законодательные и нормативные документы в сфере образования рассматриваемого периода; материалы и работы, имеющиеся в библиотеках и библиотечных архивах г. Москвы, Казани (научной библиотеке им. Лобачевского КГУ, библиотеках ТГГПУ, ИРО РТ, национальной библиотеке РТ, национальном архиве РТ), а также труды отечественных и зарубежных авторов по развитию высшего географического образования.

Исследование проводилось в три этапа - основные этапы исследования:

• на первом этапе (2006-2007 гг.) осуществлялся теоретический, исто-рико-педагогический анализ научной литературы по проблеме, были разработаны общие подходы. С этой целью проводился сбор материалов по развитию высшего географического образования в вузах Республики Татарстан.

• на втором этапе (2007-2009 гг.) проводилась разработка методологического аспекта исследования, постановка цели и задач исследования, отбор, систематизация и обобщение материала по данной проблеме, определение историко-педагогической основы, выделение основных этапов и тенденций его развития; раскрытие содержания, форм и методов географического образования в практике работы вузов Республики Татарстан в условиях модернизации образования.

• на третьем этапе (2009-2010 гг.) осуществлялась систематизация теоретического и эмпирического материалов, оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключалась в следующем:

1. На основе системного анализа раскрыты и проанализированы ис-торико-теоретические предпосылки развития высшего географического образования в вузах (политические: взаимообусловленность уровня развития географического образования с особенностями развития политического строя страны; социально-экономические: развитие промышленности и сельского хозяйства и других отраслей экономики, необходимость географических знаний во всех сферах жизнедеятельности; потребность в подготовке высококвалифицированных специалистов-географов; истори-ко-педагогические: создание нормативной базы высшего географического образования; увеличение количества и качества учебной и учебно-методической литературы; открытие географических кабинетов, лабораторий, кафедр и факультетов в высших учебных заведениях; научно-педагогические: высокий уровень географической науки в стране и в мире; наличие географических школ; расширение спектра географических дисциплин в высших учебных заведениях).

2. Выявлены и обобщены тенденции и обоснованы этапы развития географического образования в высших учебных заведениях Татарстана в рассматриваемый период:

• первый этап (1900-1934-е гг.) - организационно-аналитический, к которому относятся развитие географического образования на историко-филологическом, а затем на естественном отделении физико-математического факультета Казанского университета, в Казанском учительском и педагогическом институтах, открытие географических кабинетов и лабораторий; открытие кафедр физической и экономической географии в КГУ, КГПИ (ВПИ), КФЭИ. В эти годы происходило последовательное совершенствование учебного процесса, постепенное обогащение содержания географических дисциплин, развитие и углубление географической жизни;

• второй этап (1934-1946-е гг.) - интегральный, связанный с интегрированными целями обучения географии в вузах, который характеризуется созданием географических факультетов в КГУ, КГПИ как самостоятельных структурных подразделений, творческим ростом профессорско-преподавательского состава кафедр и факультетов. На этом этапе в стране велась планомерная подготовка специалистов географов и учителей географии регулярно организовывались экскурсии, практические занятия и полевые практики по географическим дисциплинам. В конце этого периода (с 1941 по 1945 год) географические факультеты испытывали трудности, выпавшие на страну в связи с Великой Отечественной войной: резко сократилось количество студентов, ухудшилась учебно-материальная база вузов;

• третий этап (1946-1991-е гг.) - дифференциально-интегральный, связанный с одной стороны с разделением географии на физическую и экономическую, с другой стороны, тенденцией поиска общих географических закономерностей развития природных и социально-экономических явлений. К этому периоду относятся создание новых кафедр и лабораторий в КГУ, КГПИ, географического факультета в Набе-режночелнинском ГПИ и начало интенсивной научно-исследовательской работы по физической и экономической географии, геоэкологии. Дальнейшее развитие географического образования связано с процессами укрепления учебно-материальной базы, качественного обновления профессорско-преподавательского состава географических факультетов вузов. Происходят изменения в содержании учебных планов и программ, учебников с учетом происходящих изменений в обществе в условиях научно-технического прогресса. В учебные планы вузов были включены национально-региональный компонент, курсы по выбору для студентов;

• четвертый этап (1991-2009-е гг.) - постинтегральный (модернизаци-онный, инновационный). С одной стороны, в связи с модернизацией географического образования в учебный процесс внедряются новые педагогические технологии и инновационные формы, методы и средства обучения, с другой стороны, наблюдается тенденция к сохранению преемственности непрерывного географического образования. В целях оптимизации учебного процесса происходит объединение факультетов географии и геоэкологии с экологическим факультетом КГУ (2006 г.), на факультете ведется подготовка специалистов по естественным, природоохранным и социально-экономическим направлениям. В ТГГПУ и НГПИ расширяется перечень подготовки специалистов географов - будущих учителей.

3. Определены приоритеты обновления содержания географического образования в вузах (дифференциация и интеграция, гуманитаризация и гуманизация, социализация, экономизация, экологизация, регионализация, реализация компетентностнош подхода), отражающие социально-исторические и социально-экономические процессы, происходящие в стране.

4. Выявлены и обоснованы педагогические технологии, инновационные формы и методы обучения, используемые в географическом образовании: информационно-коммуникационные технологии, личностно-ориентированные технологии, технологии проблемного обучения, метод проектов и др.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят значительный вклад в развитие теории и методики обучения, а также в историю высшего географического образования. В диссертации разработаны рекомендации для дальнейшего совершенствования системы высшего географического образования в условиях модернизации российского образования. Выявленные предпосылки и тенденции развития высшего географического образования Республики Татар-

стан послужат ориентиром для решения современных проблем преподавания географических дисциплин в российских учебных заведениях высшего образования.

Практическая значимость исследования определяется перспективами использования историко-педагогического наследия высшего географического образования и географических научных школ Республики Татарстан в учебных программах и курсах вузов. Исследование способствует обобщению и систематизации знаний по истории географического образования в высших учебных заведениях России в целом.

Автором разработаны и внедрены в учебный процесс программы курсов по выбору «Становление и развитие географического образования в вузах Республики Татарстан» (2008), «Тенденции развития высшего географического образования в педагогических вузах Республики Татарстан» (2008), учебно-методические пособия «Тенденции развития высшего географического образования в ТГГПУ (КГПУ)» (2009), «История кафедры экономической географии и методики обучения географии в ТГГПУ (КГПУ)» (2009) и др.

Достоверность результатов исследования обеспечивается целостным и системным характером исходных методологических позиций исследования; применением комплекса методов, адекватных поставленным исследовательским задачам; опорой на достижения современной истори-ко-педагогической науки; широтой охвата и разносторонностью изучения объекта и предмета исследования на основе обширной и разнообразной источниковой базы; глубоким теоретическим анализом проблематики диссертации; полученными результатами и выводами, сформулированных в опубликованных работах автора.

Апробация результатов исследования. Основные положения, ход и результаты исследования докладывались на заседаниях кафедр педагогики, экономической географии и методики обучения географии в ТГГПУ (2004-2009 гг.), обсуждались и были одобрены на международных научно-практических конференциях, проведенных в городах Казани (2007, 2009), Пензе (2009), Чебоксарах (2009), Нижнем Новгороде (2009), Тольятти (2009); Всероссийских научно-практических конференциях в Елабу-ге (2004), Перми (2008), Казани (2005-2009 гг.); региональных научно-практических конференциях в г. Казани (2006-2009 гг.); научно-методических семинарах учителей географии общеобразовательных школ и гимназий городов Казани, Набережных Челнов, Зеленодольска; Мама-дышского, Рыбно-Слободского, Зеленодольского, Тукаевского районов Республики Татарстан. Основные результаты исследования изложены в 26 публикациях автора.

На защиту выносятся:

1. Историко-педагогические предпосылки развития географического образования в высших учебных заведениях страны (в XX - начале XXI вв.).

2. Теоретическое обоснование основных тенденций становления и этапов развития системы высшего географического образования в Республике Татарстан.

3. Содержание, структура, формы и методы географического образования в высших учебных заведениях Республики Татарстан.

Объем и структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложения и библиографии.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях:

Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных ВАК:

1. Гайсин, Р.И. Становление и развитие географического образования в вузах Республики Татарстан [Текст] / Р.И. Гайсин // Образование и саморазвитие. Научный журнал. 2009. - №1 (11). - С.224-230

2. Гайсин, Р.И. Применение методики инерционности демоэтнических систем при исследовании национально-территориальных образований России [Текст] / Р.И.Гайсин, Н.М. Биктимиров// Вестник Воронежского ГУ, Серия: География, Геоэкология, 2008. - №2. - С. 47-49

Учебные и учебно-методические пособия:

3. Гайсин, Р.И. Становление и развитие географического образования в вузах Республики Татарстан. Программа курса по выбору [Текст] / Р.И.Гайсин. - Казань: ТГГПУ, 2008. - 12 с.

4. Гайсин, Р.И. История кафедры экономической географии и методики обучения географии в ТГГПУ (КГПУ) [Текст] / Р.И. Гайсин, И.Т. Гайсин. - Казань: ТГГПУ, 2009.-42с.

5. Гайсин, Р.И. Тенденции развития высшего географического образования в ТГГПУ (КГПУ): Учебное пособие [Текст] / Р.И. Гайсин. - Казань: ТГГПУ, 2009. -54с.

6. Гайсин, Р.И. Статистические методы в социально-экономической географии [Текст] / A.M. Трофимов, Н.М. Биктимиров, Р.И. Гайсин. - Казань: ТГГПУ, 2009. -152 с.

Статьи в других журналах и сборниках:

7. Гайсин, Р.И. Использование инновационных технологий в учебном процессе вуза [Текст] / Р.И.Гайсин// Научно-педагогический поиск студентов: матер. Все-росс. науч.-практич. конф. -Елабуга: Изд-во ЕГПУ - 2004. - С. 126-127.

8. Гайсин, Р.И. Использование игровых технологий в учебном процессе [Текст] / Р.И.Гайсин // Преемственность эколого-географических исследований: сб. ст., асп., препод.. Выпуск 1./ Сост. Н.С. Архипова, С.Ф.Егерева. - Казань: изд-во «Тан-Заря» - 2004. - С. 17-19.

9. Гайсин, Р.И. Эколого-флористические исследования на Беломорской биологической станции КГУ [Текст] / Р.И.Гайсин, Н.Н.Сулейманов, К.К.Ибрагимова // Преемственность эколого-географических исследований: сб. стат., асп., препод. Выпуск 1. / Сост. Н.С. Архипова, С.Ф. Егерева. - Казань: изд-во «Тан-Заря» -2004.-С. 19-21.

10. Гайсин, Р.И. Валеологические технологии в учебном процессе [Текст] / Р.И.Гайсин, С.Ф. Егерева // Преемственность эколого-географических исследований: сб. ст., асп., препод. Выпуск 3. / Сост. Н.С. Архипова. - Казань, 2006.-С. 67-71.

11. Гайсин, Р.И. Тенденции развития научных исследований кафедры экономической географии и методики обучения географии. [Текст] / Р.И.Гайсин, И.Т.Гайсин, P.A. Дудаева // Инновационные подходы к естественнонаучным исследованиям и образованию: матер. Всеросс. науч.-практ. конф. - Казань: ТГГПУ, 2009. - C.407-411.

12. Гайсин, Р.И. Некоторые аспекты развития географического факультета в ТГГПУ (с1934-1959г.г, с 2002-2008 г.г.). [Текст] / АС. Тайсин, И.Т.Гайсин Р.И.Гайсин // Естественно- географическое образование в школе и вузе: матер. Всеросс. науч.-практ. конф. В 2-х ч. Ч. 1/ Под ред. И.Т.Гайсина, Ф. Г. Газизовой. -Казань: РИД «Школа» - 2009. - С. 105-110.

13. Гайсин, Р.И. Этапы развития географического развития в ТГГПУ [Текст] / Р.И.Гайсин // Окружающая среда и устойчивое развитие регионов: новые методы и технологии исследований. / Под ред. проф. Ю.П.Переведенцева и проф.

B.А.Рубцова. - Казань: Изд-во «Отечество» - 2009. - С.278-282.

14. Гайсин, Р.И. Становление географического образования в Казанском педагогическом институте (в начале XX века) [Текст] ) Р.И.Гайсин // Актуальные проблемы социально-экономической географии: матер. Всеросс. науч.-практ. конф. / Под ред. И.Т.Гайсина, Ф. Г. Газизовой. - Казань: РИЦ «Школа» - 2009.- С.249-253.

15. Гайсин, Р.И. В.А.Кондаков - организатор кафедры методики географии и школьного краеведения в Казанском педагогическом институте [Текст] / Р.И.Гайсин Н Непрерывное, психолого-педагогическое образование: проблемы, поиски, перспективы: матер, междун. науч.-практ. конф. Посвященная 70-летнему юбилею З.Г.Нигматова (12-13 ноября 2009 г.) - Казань: ТГГПУ, 2009. - 4.2. -

C.112-115.

16. Гайсин, Р.И. Место географического образования в мировом и российском образовательном пространстве [Текст] / Р.И.Гайсин, Г.С. Самигуллина, И.Т.Гайсин // Реализация компетентностного подхода в обучении географии, сб. матер, республ. науч.-методич. семинара. - Казань: ТГГПУ, 2009. - С. 3-7.

17. Гайсин, Р.И. Развитие экологической культуры и географических знаний древнетюркских народов [Текст] / З.А.Хусаинов, Р.И.Гайсин И Непрерывное, психолого-педагогическое образование: проблемы, поиски, перспективы: матер, ме-

ждун. науч.-пракг. конф.. Посвященная 70-летнему юбилею З.Г.Нигматова (12-13 ноября 2009 г.) . - Казань: ТГГПУ, 2009. -4.2. - С.91- 92.

18. Гайсин, Р.И. Некоторые аспекты развития географического образования в Казанском педагогическом институте во второй половине XX и в начале XXI веков. [Текст] / Р.И. Гайсин / Современная школа: от теории к практике: сб. матер. II междун. науч.-практ. конф. (14 ноября 2009г.). - Чебоксары, 2009. -С.32-35.

19. Гайсин, Р.И. Становление географического факультета Набережночелнин-ского госпединститута [Текст] / A.M. Гайфутдинов, Р.И. Гайсин / Малые реки Чувашии: экологическое состояние и перспективы развития: матер, регион, науч. конф. (28 ноября 2009г.). - Чебоксары: ЧГПУ, 2009. - С.40-43.

20. Гайсин, Р.И. Развитие географического образования в вузах Республики Татарстан во второй половине XX века [Текст] / Р.И. Гайсин Н Краеведческие аспекты географических исследований и образования: сб. статей междун. науч,-практич. конф. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. - С. 17-20.

21. Гайсин, Р.И. Предпосылки становления высшего географического образования в начале XIX века в городе Казань [Текст] / Р.И. Гайсин // Использование потенциала этнопедагогики в процессе обучения естественнонаучных дисциплин в школе и вузе: матер, республ. семинара-тренинга / Под ред. Ф.Г. Газизовой, Е.Г.Егоровой. - Казань: ТГГПУ, 2009. - С. 18-20.

22. Гайсин, Р.И. Развитие географического образования в Казанском госуниверситете и вузах экономического профиля [Текст] / Р.И. Гайсин // Современная химия: интеграция химической науки и экологии: матер. Всеросс. науч.-практ. конф. - Казань: ТГГПУ, 2009. - С. 196-201.

23. Гайсин, Р.И. Развитие географического образования ТГГПУ (КГПИ) начиная с середины 80-х годов XX века и в начале XXI века. [Текст] / Р.И.Гайсин // Трансформация географических процессов на территории регионов России и мира. Современные проблемы географического образования в вузе и школе: матер, междун. науч.- практ. конф. - Нижний Новгород: НГПУ, 2009.- С. 165-168

24. Гайсин, Р.И. Современные информационные технологии в обучении географии [Текст] / З.А. Хусаинов, Р.И. Гайсин // Информационные технологии в системе социально-экономической безопасности России и ее регионов: сб. трудов II Всеросс. науч.конф. /Под ред. И.Н. Голицыной.- Казань: ТГГПУ - 2009,- С. 160-165

25. Гайсин. Р.И. История развития географического факультета в Татарском государственном гуманитарно-педагогическом университете [Текст] / И.Т.Гайсин, Р.И.Гайсин // Теоретические и прикладные проблемы географии на рубеже столетий: матер, междун. науч.-практ. конф. - Астана: Евразийский нац. ун-т им. Л.Н. Гумилева, 2009. - С.73-75

26. Гайсин, Р.И. Исторические предпосылки эколого-географического образования учащихся с использованием краеведческих материалов [Текст] / И.Т. Гайсин, Р.И. Гайсин // Синергетика природных, технических и социально-экономических систем: сб.ст. VII междун.науч.конф. - Тольятти: Изд-во ПВГУС -2009.- С. 159-161

Поделиться с друзьями: